夜深十少量，台灯下，一位老师伏案疾书，手腕酸痛，教案本上密密匝匝的笔迹如蚂蚁排衙——这曾是中国广博老师的平常剪影。

而今，这一幕正逐渐成为历史。近两年，北京、上海、江苏、浙江等多地阐明部门接踵出台战略，明确不再强制条款老师手写教案。

一纸政令，激起教坛千层浪，广博老师嗟叹：咱们终于等来了这场迟到的“目田”！

手写教案，这一复旧数十年的素质旧例，其根源可回首至工业化期间的素质处分模式。

在缺少数字化器用的年代，手写教案简略是保证备课质料的一种方式。但步入21世纪第三个十年，这种条款已显得水火谢绝。

阐明学者熊丙奇曾点铁成金地指出：“阵势见地的搜检评选，是加剧老师包袱的主要原因之一。”

手写教案，恰正是这种阵势见地的典型代表。

教案的本色是备课念念维的笔墨外化，而备课的信得过中枢在于内容，而非阵势。

老师的使命要点应当是对学情的精确把抓、对素质内容的深度挖掘、对素质才略的奥密缱绻。这些珍爱的念念考，不错呈当今讲义的页边批注里，不错融入悉心制作的课件中，不错纪录在电子教案上，何须非要寂寥于手写这一种阵势？

曾有拜访标明，别称老师每周耗尽在手写教案上的手艺平均朝上5小时。若将这珍爱的手艺用于磋议讲义、分析学生个案或缱绻课堂活动，其产生的阐明价值将远超那些多为应酬搜检而“复制粘贴”的纸质教案。

江苏某中学老师坦言：“往日抄写教案基本是机械服务，当今不错把元气心灵信得过放在素质准备上。”

虽然，为老师“松捆”未便是裁汰备课条款。偶合相悖，当阵势见地退场，实质备课的紧要性愈加突显。

北京十一学校校长李希贵曾强调：“阐明的目田领先是老师的目田。”取消手写教案，正是对老师专科性的尊重与信任，让备课从“写给搜检者看”归来到“为素质服务”的本色。

放眼宇宙，阐明阐扬国度早已已毕电子化教案。

芬兰老师享有高度的专科自主权，他们的备课效果体当今个性化的素质缱绻和学生的成长纪录中；

新加坡老师依托集体备课和数字资源分享，大大减少了疏通服务。这些国度的阐明质料并未因缺少手写教案而下落，反而因老师能将元气心灵集中于素质翻新而昌盛发展。

值得介意的是，取消手写教案不应是爽气的“一废了之”，而需要配套篡改。

学校应成就更科学的素质评价体系，加强集体备课和素质磋议，提供优质的教案模板和资源分享平台。

同期，老师也需展现出更高的专科自律，不让电子教案沦为辘集下载的“活水线家具”。

阐明篡改的中枢遥远是“以东谈主为本”。取消手写教案这一举措，其深切真理真理不仅在于收缩老师包袱，更记号着我国阐明处分正从工业期间的圭表化甩手，转向信息期间的信任与赋能。

当咱们把专科自主权信得过交还老师，阐明的活力与创造力才能充分迸发。